Besondere Probleme sind Situationen, die „Ja/Nein“ als Antwort benötigen. Diese zwei grundlegenden Aussagen wollte ich mit einem Körperzeichen bzw. Gebärde verbinden, da Marlene diese in jeder Situation anwenden kann. Sie benötigt dann keine Bildkarten oder elektronischen Hilfsmittel, die man nicht ständig zur Verfügung hat. Ich habe meine Tochter sehr lange beobachtet, um eine Bewegung zu finden, die Marlene sicher ausführen kann.

(Siehe Anmerkung 2 ganz unten im Text)

Schließlich habe ich mich dazu entschlossen, ein Art Handschlag als „ Ja“ zu wählen. Gelingt ihr das nicht, fordere ich sie auf, mich genau anzusehen ( „ Soll der Fisch noch einmal leuchten – dann schau mich an“). Bei der Auswahl eines Handzeichens oder auch einer Gebärde ist es wichtig, dass es möglichst einfach und eindeutig ist. Es sollte sich deutlich von den Stereotypien unterscheiden, da sonst zu häufig Fehlinterpretationen entstehen können. Habe ich mich für ein Zeichen entschieden, so begleite ich Marlenes Handzeichen immer deutlich mit einfachen Worten: z. Bsp. Marlene dreht gegen Ende der Mahlzeit den Kopf weg: „Du drehst den Kopf weg – du sagst Nein. Gut, dann bist du satt.“  Eine weitere Geste hat sich aus dem „ Toilettentraining“ ergeben. Da Marlene noch keinen Dusch – Toilettenstuhl hat, setze ich sie auf eine Kinderklobrille. Damit sie nicht herunterfällt, muss ich vor ihr knien und sie festhalten. Das kann dann schon mal dauern…Dabei ist mir aufgefallen, dass sie mir  nach einiger Zeit auf die Schulter fasst. Ich fand das ein prima Zeichen für „ fertig“. Ich habe Marlenes zufällige Bewegung „ überinterpretiert“ und ihr dadurch eine feste Bedeutung zugeordnet. Ich fordere sie nun immer auf, mir mit diesem Zeichen zu sagen, dass sie fertig ist. Zu Beginn musste ich ihr die Bewegung noch einige male zeigen, aber nach kurzer Zeit hat sie das von sich aus getan. Nun bin ich dabei diese Gebärde auf andere Situationen zu übertragen, beim Essen, beim Spielen… Diese „Überinterpretation“ von Gesten und Lauten ist sehr wichtig, um Rückmeldung zu geben, dass man den anderen verstanden hat und auch ernst nimmt. 

Was hat sich dadurch bei uns verändert? Sehr viel! Marlene ist aufmerksamer und wacher. Sie nimmt mehr teil und mischt sich gelegentlich auch ein. Marlene wird mehr wahrgenommen. In unserer Familie ist es ganz normal, dass wir mit Marlene sprechen und versuchen, ihr durch uns eine Stimme zu geben. Ihr Bruder Julius fordert das richtig ein: „Mama, jetzt sprich doch mal die Marlene!“ Er bezieht sie sehr viel mit ein. Für ihn kann Marlene sprechen: nämlich mit dem Taster und der „Quengelsprache“.

Mich kann Marlene sehr wohl mit einem deutlich ungeduldigen Gemaule „rufen“, wenn zum Beispiel ihre Lieblingskassette zu Ende ist.  Marlene ist durch ihre Entwicklung anstrengender geworden. Denn sie nutzt ihre neuen Kommunikationswege natürlich auch, um Aufmerksamkeit zu bekommen. Da kann eine Mahlzeit mit dem Big mack schon mal sehr nervig werden…Aber ich versuche, das dann auszuhalten und ihr deutlich zu sagen, dass sie uns nervt. Dennoch nehme ich ihr den Taster nicht weg, sondern freue mich auf das Ende der Mahlzeit – schließlich kann ich meinem Sohn auch nicht die Stimme abschalten, wenn er mal wieder nur am Quasseln ist…

Ein großer Gewinn ist Marlenes Kindergarten. Dort ist man sehr aufgeschlossen für das Thema „Unterstützte Kommunikation“. Die Zusammenarbeit funktioniert sehr gut. Marlene kann dort auch mit ihrem Big mack Trinken einfordern; sie spielt dort mit den Tastern; wir tauschen uns über die Gebärden aus und die Erzieherinnen verwenden Bildkarten und Fotos, die ich in doppelter Ausfertigung mitgeschickt habe. In regelmäßigen Abständen setzen wir uns zusammen und sprechen über Marlenes Entwicklung.

Wie könnte es weitergehen?

Ich stelle bei Marlene immer wieder fest, dass sie wesentlich mehr versteht als sie mir im Alltag zeigen kann. So ist mir aufgefallen, dass sie beim Vorlesen sehr genau die Bilder eines altersgemäßen Buches betrachtet. Bei Nachfragen („ Lene hast du eigentlich schon die Schnecke entdeckt?“) waren ihre Augen oft in sekundenschnelle an der richtigen Stelle. Das verblüfft mich immer wieder aufs Neue. In diesen Momenten wird mir bewusst, dass es von größter Wichtigkeit ist, dass ich meiner Tochter Spiel – und Lesemöglichkeiten anbiete, die ihrem Alter entsprechen, auch wenn Marlene durch ihr sonstiges Erscheinungsbild erheblich eingeschränkt wirkt. Das kostet manchmal Überwindung, weil man zu schnell an Überforderung denkt oder sich nicht traut, seinen eigenen Beobachtungen zu glauben. Aber genau das ist enorm wichtig! Ich bin immer auf der Suche nach Big mack Büchern (siehe Anmerkung 3 ganz unten), die auch größere Mädchen vom Thema her ansprechen, ohne im Text - und Bildumfang zu überladen zu sein. Aber das ist schwierig. Deshalb werde ich die einfachen Big mack Bücher immer in Verbindung mit dem Taster als Spielmöglichkeit beibehalten, solange Marlene sich für diese entscheidet. Aber ich werde auch andere Bücher auswählen, bei denen sie mir durch Blicke und Gesten ihre Beteiligung zeigen kann. Und schließlich darf sie ja auch mal einfach nur kuscheln und sich von mir berieseln lassen, so wie das unser Sohn ja auch jeden Abend vor dem Einschlafen einfordert.

Mithilfe der Bildkarten versuche ich Marlenes Wortschatz zu erweitern. Dabei versuche ich schrittweise von der konkreten Abbildung (Fotos), über Schwarz – Weißzeichnungen des Gegenstandes, zu einem Symbol zu kommen. Auf konkreten Fotos wählt Marlene Spielsachen aus (Blubbersäule, Discokugel, Elefant…). Ihre Bücher wählt sie mit Hilfe von Schwarz – Weißzeichnungen aus. Mit dem Symbol „ Radio“ zeigt sie mir, dass sie Musik hören möchte; mit dem Symbol „Buch“ zeigt sie mir, dass sie mit mir lesen möchte.

Problematisch ist für mich, dass ich immer für Marlene eine Vorauswahl treffe (treffen muss), da sie sich nicht selbst an der Karteibox bedienen kann. Ich muss also immer schon ahnen, was sie gerade braucht oder spielen möchte. Für die (ferne???) Zukunft wünsche ich mir, dass ich ein System und eine Symbolsammlung finde, die immer für Marlene zugänglich ist, damit sie mir aus eigenem Antrieb ihre Bedürfnisse mitteilen kann. Das ist mein großes Ziel.

Christiane Dieckmann, 2008